第三十九章 我的学生生涯(2/4)
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因为书本上没有标点,所以先生要先给断句。对小一点的学生,还要教他认生字。
这一步对朱桢来说问题不大。繁体字嘛,写虽无能为力,但认还是基本都认识的。
当先生发现楚王殿下开始大量识字后,不由热泪盈眶,直呼天才!
接着是先生范读,学生跟读。
这一步是让朱桢最不适应的,倒不是他不会鹦鹉学舌,而是读书的方式太羞耻了。
先生们是用唱读的,就是拉着声调,唱歌一样来读。学生还必须连音调和顿挫都模仿的一模一样才行。而且还得反复三五遍……
他上辈子最受不了就是小学生拉长腔调、表情丰富的朗诵。没想到自己现在每天都得来上个十几二十遍,真是想死的心都有了。
最后,先生会讲解书文意义。根据学生年龄和学业水平,讲解的深浅程度自然不同。这也是最看先生们水平的一环。
大本堂的讲官无一不是天下名儒,自然可以做到因材施教,按需分配了。
像三哥、五哥这样的好学生,先生自然往深里讲。像二哥四哥这样的问题学生,先生只简单讲一讲,深了他们也听不懂。
而像楚王殿下这样明明基础很差,却一肚子歪理的,先生们也能通过九浅一深的讲解,既帮他把基础打好,又让他气焰不那么嚣张。
至于一天能学多少东西,自然也看学生水平。接受能力最强的老三,每天要授书十来次;而我们的秦王殿下,每天一般只授书一次,而且第二天很可能还得重讲。
朱桢一开始还想表现下自己的能耐,但他很快就发现这是个‘能者多劳’的内卷机制。
因为先生们要求,凡是教过的书,学生必须达到随便起个头,就能随口接着背下去的程度。
而且不仅要会背诵,还要先抄写后默写。
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